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        国家高度重视教育信息化的重要作用，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。加强优质教育资源开发与应用。建立数字图书馆和虚拟实验室。

　 　习近平主席在致首届国际教育信息化大会中表明：“坚持不懈推进教育信息化，努力以信息化为手段扩大优质教育资源覆盖面”，“通过教育信息化，逐步缩小区域、城乡数字差距，大力促进教育公平”。

  随着教育信息化2.0行动计划的推进，实现教育技术与学科教学深度融合成为必然趋势，优质学科教学工具和资源成为智慧课堂的必然需求。为学习贯彻党的十九大精神，落实《教育信息化“十三五”规划》、《国家教育事业发展“十三五”规划》，适应信息化条件下知识获取方式和传授方式、教和学关系等发生革命性变化的要求，探索和不断推进“互联网+教育”的创新模式，进一步加强学科教学相结合的优质数字教学资源建设，计划启动虚拟实验教学资源建设，深化信息技术与教育教学深度融合，推进现代信息技术与实验教学项目深度融合，拓展实验教学内容广度和深度、延伸实验教学时间和空间、提升实验教学质量和水平。

　　尽管这些年经过信息化建设，已在校园内普及了网络和各类信息化教学设备，但在实验教学资源建设上面还有待提升，体现在以下几个方面：

    1、 实验教学模式需要提升和创新

目前课堂教学中仍然大量采用“说实验”的教学方式，即老师讲学生听，实验现象、过程和效果很难给学生直观、立体的视觉感受。教师很难全方位动态展示效果以及内部的逻辑关系。教师带实验器材在教室讲台做实验给学生看时，由于讲台与学生视觉角度问题导致中后排学生无法看清实验过程和现象。

       2、危险实验安全管理难度大

涉及易燃易爆、有毒有害、高温高压、反应周期长等实验，难以在课堂上进行演示。由于错误操作导致的失败实验，破坏性大，学校考虑到成本和危险性因素很少给学生展示。

      3、流程化的实验操作不利于培养学生的创新思维

目前不少学科教师偏重于验证性实验，对自主和探究性实验重视度不够，不利于学生自主创新能力和科学探究能力的培养。

       4、优质实验教学资源短缺

大部分学科教师教学压力较重，平均一个教师带两个年级，而课程学时短，讲授内容多，课堂效率得不到提高。优质实验教学资源相对缺乏，而且不成体系，资源类型不统一，更新速度满足不了教学需求；学生参与度不高，学习兴趣不够，缺乏主动性。

      5、师生随时随地能操作实验的需求难以满足

受教室、器材、师资等限制，学校开设的实验课无法满足实际教学需求；同时，由于学生数量庞大和实验设备不足，学校的实验设备无法满足学生多次、随时的学习实验的要求。

       6、学科教师信息化素养提升需求大

通过理化生实验教学信息化应用，进一步提升教师的信息化素养，减轻教师的教学负担，提升学生的学习效率和兴趣，培养学生动手能力和创造力，提高学生的综合素质已经成为学科教师的核心诉求。

       针对对理化生精品实验资源和师生互动式教学的需求，我们提供了NOBOOK虚拟实验解决方案，通过理化生实验教学信息化应用，提升物理、化学、生物课堂教学环节中“说实验、画实验和演示实验”的效率和效果，进一步提升教师的信息化素养，减轻教师的教学负担，提高学生的学习兴趣，提高学生课堂注意力，降低学生对知识点的理解难度，培养学生动手能力和创新能力，提高学生的综合素质。本次项目建设与现有的理化生实验室不冲突，不会替代或减少学生动手做实验的机会。